摘要：好的老师都是怎么样的？这是一个开放性的问题，仁者见仁智者见智，但总有一些共通的标准，我们可以去遵循。
据新华社报道，浙江大学计算机科学与技术学院的一线教师翁恺因爱生重教、教学贡献突出，于3日获“浙江大学永平杰出教学贡献奖”，奖金100万元。
报道上提到，翁老师有二十余年教龄，每年承担十余门本科及研究生课程，近两年年均教学工作量超过600学时，近三年的本科教学课堂评价皆为优秀，所开设课程深受学生欢迎。除了在浙大任教外，他还是全国诸多自学计算机课程学生的“翁老师”，在中国大学慕课（MOOC,即大规模开放在线课程）里，翁恺开设了5门课程，单期注册学生最高达10万余人，累计注册学生超过183万。
爱生重教，只是一句简单概括，但落实在一线工作中，负责众多的课程和学员，精力的分配和教学质量如何平衡？面对专业变化快，技术实时更新的计算机课程，老师的自我提升与授课方式又该如何跟进？不管是传统院校的老师，还是职业教育的老师，要做到做好绝非易事。小编在看到这篇报道的时候，想到了北大青鸟老师的一些故事，觉得可以聊一聊。
那么，到底好的老师都是怎么样的？这是一个开放性的问题，仁者见仁智者见智，但总有一些共通的标准，我们可以去遵循。
自身技术能力
师者，传道授业解惑也。自身要有过硬的本领，才能给学生授业解惑。所以老师的入门门槛不可轻视，是不是肚子里有墨水，成为是否是一位好老师的基础。在北大青鸟，要成为一个老师，有两个要求，他们既是教师也是专业工程师，我们称之为“双师型”教员。作为IT培训的老师，丰富的专业和技能是他们在企业工作时渐渐积累的，而作为老师，也需要有良好的授课经验。统一的教学资格和教学方法培训，通过严格考试，持证上岗，实施标准化教学。
授课的能力
很多人都关注孩子会不会学习，其实在教育中，老师会不会教也是一个硬币的两面。有的老师自身能力和知识很强，但如果要让他讲课，就难了。不说基础知识，青鸟开发的教材上都有，学生可以学会，如果遇到重难点，老师也无法用给自己的话给学生们讲出来，那么教学效果必将大打折扣。来看看青鸟的教员是怎么突破这个难关的吧。据小编所知，在青鸟每个月的教员培训、班主任培训从没有断过，新一批老师入职，都需要报名参加总部组织的培训，而重点就是如何授课。几天的集训后需要有模拟课堂的考核，不过关的不能走上讲台，直到拿到教员认证证书，才能上岗。
不断学习的能力
学生在不短的汲取养分，在成长，老师也是。决定一个人成为什么样的人，不是他的能力，而是他的选择。很多老师就靠着自己的一点固有知识，念课本、念PPT，对于最新的行业新闻和知识点更不曾接触过。这在以就业为导向的职业教育领域是大忌。信息技术日新月异，很多技术在教材中可能没有提到，但学生们知道了，想学习，老师不会，就尴尬了。
不断学习的能力，成为了一个老师能不能成为学生喜爱的，追着去上课的加分项。在青鸟，因为授权培训中心遍布全国，要向把老师们聚集起来不太现实，远程课堂便应运而生。老师利用课间或者周末时间，通过青鸟内部的远程课堂参与培训，不管是技术还是班级管理方式，不断碰撞出新的思路。
和学员做朋友的能力
可能很多人觉得，老师和学生做朋友，那就没有威严了，更不会听老师的话了，这里有一个青鸟的例子和大家分享：纪同学在入学的第一天，他的班主任老师就跟他做了一次访谈。当天的晚上，他给老师发信息：“老师，我觉得你和我初中的老师不一样，他们只会给我们说要求，并不了解我们是怎样想的，我们能到什么程度，我们努力的过程。只是看最后的结果：成绩！考不好就罚，就叫家长，我烦透了。而您，会跟我沟通，会给我制定学习目标，告诉我未来该怎样做，谢谢您，我不会辜负您对我的希望！”之后，他真的很用功！
可以和自己的学生做朋友，是一种高级境界。尤其是面对年龄越来越小的95/00后，他们有个性，有想法，平等对待他们，像朋友相处一样去沟通学习问题，反倒更让人接受。在青鸟，很多学生在毕业后，常常回到学校看望老师，我想这才是一个好班主任的最佳证明。
翁老师说：“做教学的事情本身有很大意义和价值的，我希望计算机科学对每一个学生来说都是可亲可近的。”北大青鸟也希望，通过职业培训，让IT不再遥远，让教育改变生活。